我们常常喜欢这样去定义我们的花田——学校，就是比家大一点的地方，这句话不仅仅是单纯地象征了校园生活的贴心温暖，而是用这样一种表达方式去强调——“家”与“学校”联结在一起，很重要。

今天我们想要分享来自三年级3班关于品格超市的那些温暖故事。圣菲的品格教育，滋养着花仔成为美好生活的创造者。我们在一年前设立了品格银行、品格超市，而在这段时间内，我们也看到了花仔习得了太多美好的品格。

“品格教育”是圣菲德育教育的重要组成部分，我们希望所有的小花仔，都能在这样的校园中，学会诚实、真诚、友善……并将这样的良好品格，带给更多的人。

作者：三年级三班班主任 邹璇老师

三年级三班合影

自从学校的品格银行和品格超市营业后，孩子们对自己的品格币就格外重视，这样积极的正面教育方式，让孩子们更加主动积极地习得美好的品格。

上学期刚开学，班级内任命的品格银行的工作人员就自觉地开始了自己的工作：分发品格存折、按照规则为孩子们存入品格币等等。

没过多久，就有好几个孩子来问我，自己已经存了几枚品格币，可以去品格超市兑换了吗？得知这一学期品格超市还没有开始营业时，失落的小表情出现在了几个孩子的脸上。

我安慰着孩子们说再过几天应该就能统一进行兑换了，鼓励大家可以再多存一些品格币。

在第二天进教室时，却发现孩子们把上学期品格超市剩余的奖品整整齐齐、分门别类地摆在了班级空置的货架上。

品格超市重新开张了之后，孩子们自己按照上学期的兑换标准兑换起奖品来。

起初还有些不放心的我，悄悄观察了一下：小朋友们自己从品格超市拿了奖品，就从存折里取出相应的品格币。在大家的默契下，我们班的品格超市逐渐发展成为了一个“无人品格超市”。

课间，我经常会看到孩子们在货架前挑选自己心仪的“商品”。孩子们从自己的视角去开办了这一间物有定位，整齐有序的品格超市，而支撑着这间“无人品格超市”运营的不正是孩子们积攒下的“诚信”品格吗？

我们经常谈到，希望孩子有一个快乐的童年。儿童快乐，往往意味着儿童为创造而探究着、忙碌着。孩子们自主构建了属于自己班级的品格银行、品格超市，这样的探究、忙碌也正是他们最大的快乐之一吧。

不过，无人品格超市也面临过一些挑战。

TA是班级里有一些特殊的小孩，有时会把其他小朋友的东西占为己有。有一天，TA拿着一个笔袋来办公室找我，说：“邹老师，好奇怪。不知道为什么，今天大课间回来，我的抽屉里就多了一个笔袋。这个笔袋好像是品格超市里的奖品。”

但是我从别的老师那儿却听到了另一个版本。我正在思考要怎样处理这一件事更为合理的时候，TA在中午吃完饭后又找到了我。

TA跟我坦诚了笔袋事件的来龙去脉：原来笔袋是品格超市的畅销品，很多小朋友想去兑换时，却发现超市缺货了。TA看到同学遗憾的样子，犹豫了很久，决定主动归还笔袋。

当老师选择相信TA时，TA心里却更不好意思，说脑子里一直来回想着无人品格超市开业时老师说的完全相信他们的话语。

孩子难免会犯错，但正是因为有了品格教育，让孩子们在班级氛围的浸润下，在成长的过程中不断地修正自我，向上向善。

教育首先是一种保护。保护学生创造的天性、丰富的潜能，保护学生的好奇心、求知欲，甚至还应善意地保护学生恶作剧那样“可爱的错误”。

在圣菲，我们允许孩子们犯错，并在这样的过程中，引导孩子去逐渐发现自我，逐渐变成更好的那个自己。

在圣菲的品格超市里，不管是我们班，还是其他年级其他班级，最受欢迎的还不是实物类奖品，而是限量的兑换券。

其中最快被一抢而空的就是和老师的合影券，因为孩子们可以去和自己最喜欢的老师留下美好的回忆，表达他们对老师的感激与爱。

发放留影拍照卡的时候，我们也记录下来了很多温暖的时刻，六四班的这个孩子他特别想要留下一张和他最爱的夏校长的合影。他说，六年的小学生活，每天都能够看到夏校长微笑着给大家打招呼、无微不至地关心着大家的学习生活。每次游园活动、运动会的时候，也会看见和孩子们打成一片的夏校长，他也特别感谢夏校长让他在小学阶段习得了很多美好的品格。 

下面这张照片中的孩子是我们班的一个女孩，我还记得在她兑换好留影卡的时候，我好奇地询问她要找哪个老师拍照，她对我说她要找高年级的冯老师。但冯老师并不是我们班的科任老师，这时孩子这样告诉我：虽然冯老师只是在两年前教过她，但当时老师的耐心和温柔一直温暖着她，所以她一定要用这个机会去合影。

这两个故事让我感慨颇多，我发现了品格教育非常具有温度和生命的一点是：我们的孩子们在用品格赞美着品格。

圣菲的品格教育，我们不仅是用品格课程、品格活动、品格场域等去引导孩子习得良好品格。其实，老师身上美好的品格何尝不也会影响着孩子呢？

可能他们都不是完美的小孩，我也不是完美的老师，我们正是在这样的不完美中，努力寻找着、成为着更好的自己。

不管成长的路有多少挫折，我愿意陪伴着孩子们，陪伴着他们好好长大。