第一次和分享式教学亲密接触

四川师范大学附属圣菲小学   郭沁

    我经常都会对自己班级的孩子说：“我们要学会分享，分享自己的快乐、分享自己的悲伤。”在一个集体里，每一个孩子都是独一无二的个体，每一个孩子都有着自己不一样的视角在看着身边的一切。因为不同，所以值得分享那些点点滴滴，分享他们独特的智慧。

    5月12日，我第一次这么近距离的去感受分享式教学。任景业老师走进课堂，走近老师，指导老师完成一堂堂尝试中的分享式教学。而看着其他老师上课，我开始思考我的课堂我该怎么分享，究竟在语文课堂上怎么实施有效分享。第二天，一早我将自己花费很久备的课和任老师交流，似乎许多步骤都被取消，此时的我有点不知所措，这样的课堂我该如何让我的重点凸显出来。伴着有点忐忑不安的心情，我踏进了教室，开始了我与分享式教学的第一次亲密接触。

    我和孩子们一起学习《和时间赛跑》，这是一篇哲理性的散文。从孩子的视角来发现问题，我选择了从题目入手，孩子们提了很多问题，我一一板书在了黑板上。并且给孩子时间自己在文中对自己的问题或自己感兴趣的问题找答案，做批注，对自己不会的问题做上标记。就这样我的课堂开始了......

    我和往常一样去巡视和观察孩子的阅读习惯，并且也会不断的发现孩子的阅读优点：用尺子做标记，对不懂的问题学会了划伤问好等等。我的口述在教室里不断回响，任老师快步走到我的面前，让我停住这一举动，开始我不解，直到任老师对我的一番发问之后，我突然醒悟。任老师说：“你口述的是什么？这样做的目的是什么？达到你的目的了吗？每一个孩子处在自己的思考空间，真的听到了你的话了吗？是否可以换一种方式来呈现？”似乎一个个的问题敲醒了我，我觉得自己以前做了很多这样的无用功。也许说了，却没有几个孩子真的听进去，培养成为自己的一种好习惯。我开始给孩子一个安静的，属于自己的思考的空间。

接着，孩子们在小组内分享自己的收获以及困惑。我参与到一些小组的讨论当中，我发现小组成员内部有分歧的问题，有小组成员都解决不了的问题，也有小组成员都解决得很好的问题。一边巡视，我一边思考着，待会的分享该从哪里入手才好？我走到任老师面前，说出了自己的困惑，而任老师对我说了一句话：“无论从哪里入手，你都可以去解决你觉得重点的内容。”

    我试着选择从那些有争议的问题入手，因为在我与孩子一起的参与讨论当中，我对问题进行筛选，对都能解决的问题不再在课堂上交流花费时间，而那些争议最多的问题也正是我这节课可以实施重点的一个很好的机会。孩子们争先恐后的发表自己的想法，阐释“为什么和时间赛跑”自己的观点。一个、两个、三个......一个个孩子的交流，沟通，争辩，这个问题的答案越来越清晰，我发现和我想要达到的结果是那么的贴合，我开始欣喜。我便让孩子们做上标记，我想起开始任老师开始时对我说的不要凭空用嘴巴来表扬谁哪里做得好，此时给我一个灵感，我的批注笔记教学在这里是一个很好的案例，因为两个孩子的批注笔记差异是那么的大。我打开投影，让两个孩子的批注笔记一一展示，让孩子做判断喜欢哪种，并说说理由。孩子们此时会更加清晰的知道，原来批注笔记这样做可以清晰明了，发现后让每一个孩子都在自己的书上照着我们都默认的格式批注好。我知道这就将成为一种规定中的习惯，这也是语文教学上留给孩子以后会学习的一笔财富。

    这一堂课就在这样严谨轻松的交流中继续着，一个孩子的一个问题：“请问大家，最后一个自然段说，‘我，要不断地和时间赛跑！不断穿过泥泞的田路，看着远处的光明'深层的含义是什么呢？”这是我预设外的一个问题，这个问题我还没来得及重新在脑海中回放，几个孩子已经高高举起自己的小手，想要来帮忙解决了。我一连抽了三个孩子来说自己的理解，让我吃惊的是，孩子们站起来个个都能说出理解的精彩，擦出思维的火花——“这句话是作者想要克服未来遇到的困难，获得成功。”我不禁为自己的孩子鼓掌。

    这是我与分享式课堂的第一次亲密接触，我不得不说我收获了太多太多的感动.....