2014——2015学年度锦江区“教育研究方法”高级研修班

课程负责人：贺  慧      班主任：田 燕   王 淞     

课程实施人：区进修校发展室

一、课程对象：全区中小学、幼儿园教科室主任

二、课程设置背景分析：

1、近一两年，全区近四分之一学校的科研分管行政、教科室主任都发生了较大调整；大部分教科室负责人任职时间较短；学校对科研管理者和科研骨干人才需求强烈。

2、历届科研培训都与发展室学年重点工作紧密结合，充分体现研训整合，凸显主题，突破难点。科研优秀成果评价与推广、科研管理队伍培养既是本学年部门工作重点，同时也是科研培训重点，二者将有机整合，发挥最大工作效益。

三、课程目标：

1、本学年度的科研培训主题为“教育研究方法”，拟通过大量的案例剖析，实践运用科研方法，进一步提升参训教师的科研能力。

2、通过研修掌握选题、开题、研究过程的展开的方法与策略。理解并掌握质的研究方法、量的研究方法。

3、本次培训主要以研训整合的方式进一步培养我区教育科研管理队伍和科研骨干教师，提高学校科研管理水平，促进区域科研品质的整体提升。

四、课程模块：

1、主题：教育科研方法

2、内容：如何选题、如何写开题报告、如何做文献研究、如何做调查研究、如何做行动研究、成果报告的解读与撰写等

3、方式：参与式培训

（1）原则：

平等参与，共同合作。发展室教研员作为“协助者”、“组织者”和“促进者”，帮助并与参与者一起学习，共同提高。各学校教科室主任是培训内容和形式的主动创造者，是丰富的培训资源，同时也是培训者的“协作者”。

尊重多元，形式灵活。每个参与者都要精心准备，带着自己学校课题的研究经验来参与。学习、交流、实践的形式多样，提高学习效率。

利用已有，主动建构。提供成都市课题研究资料，通过小组合作、全班交流，在培训中整合自己多方面的知识，在交流中生成新的知识和体验。

注重过程，鼓励参与。在培训过程中引起参与者思变，鼓励参与者积极参与，以行动来改变现状。

 4、课程实施流程设计：

  学员报名——公布课程模块——精选培训案例——学员自学材料并初步完成培训作业——小组研讨、全班交流——学员修改完善培训作业——实践提升

5、课程的时间安排：本次课程的实施时间为一年，分为上下两学期。上期9次，下期9次，全年18次，共计 72学时。

五、课程表：

   2014—2015学年度上期锦江区教育科研骨干教师培训班  课程表

学科：教育科研        负责人：贺 慧           班主任：田 燕  王 淞

备注：

1、本期培训时间拟定于周四上午9：00—11：30，如有变动将提前通知。

2、关于培训的任何通知将在锦江区教育科研群中公布，请随时关注群动态。